平成２０年度 学校経営方針
１ 教育目標
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│ 確かな学力を身につけ、豊かな心をもつ生徒の育成 │
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２ 具体目標【めざす生徒像】
（１） 創造 創造性豊かな生徒
（２） 実践 実践力のある生徒
（３） 友情 思いやりの心をもつ生徒
（４） 愛郷 郷土を愛する生徒
３ 経営方針【教師の構え】
（１） 教職員相互の信頼関係を基調とした協働体制のもと、全教育活動をとおして教育目標への到達をめざす。
：校務分掌２人（３人）体制により、相談しながら練る態勢。
：教育課題に対して、チームで当たる姿勢。
（１９年度例 特別支援チームと不適応対応チーム）
（２） 一人ひとりの子どもの視点に立ち、確かな学力を定着させるとともに、包容力と人間的な魅力をもって、心のふ れあう教育を推進する。
：授業で子どもを育てる、集団のなかで個を育てるという理念。
：子どもを観て・関わって・指導する。師弟同行。
（３） 家庭・地域（山村留学センターも）・小学校に学校を開いて連携を深めることにより、活力のある学校教育の充 実・振興に努める。
：家庭・地域に教育活動や子どもの様子を公開。
（学期一回の学校公開スリーデー・学校だより・学年だより等）
：小学校との交流。（教職員合同研修、小学校への出前授業、合同学校行事等）
（４） 教育公務員としての強い自覚に立ち、不祥事の絶無を期するとともに、教育専門職としての研修に励み資質向 上に努めることにより、最大限に教育効果の高揚を図る。
：教職員（自分）の質の向上こそ、子どもの力の伸長につながるという理念。
子どもにとってのモデルである教職員（自分）。
（５） 学校評価を適宜実施したり、学校評議員制度を活用したりすることにより、学校経営や教育活動の改善・充実 につなげる。
：保護者からの学校評価アンケート
：学校関係者評価の確立[学校関係者３名（評議員３名）、ＰＴＡ会長]
各分掌担当による外部への説明。
（６）〈シラバス〉〈教科経営案〉〈年間指導計画〉〈年間評価計画〉〈学力向上教科プラン〉の
整理統合をめざす。
：[各教科における教科経営方針や学年の到達目標][生徒の実態をふまえてのつけたい力とビジョン]等を 教科間で共通理解
：年度初めには、子どもとふれあう時間を大事にし信頼関係の基礎をつくりたい。
| チャレンジ目標 │ 「１０ｍ先から笑顔であいさつする」（１９年度生徒会で決定） |
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４ 本年度の努力点
| （１） 確かな学力の定着 （１） 確かな学力の定着 ①学び合い、わかる授業の創造による ┌・指導方法の研究・工夫・改善 学習意欲の喚起と基礎基本の習得 │ ・少人数ならではの個を生かした指導の開発 └・生徒の授業評価の充実 ② キャリア学習・総合的な学習の時間の連動 ┌・総合学習は「郷学」と「在り方生き方学」 による問題解決能力と自己教育力の育成 │ ・３日間連続の職場体験 └・地域・小学校・高校との連携、人材活用 ③ 特別支援教育の考え方による、不適応生徒 ┌・教員チームを編成し全校体制で対応 や特別支援対象生徒へのきめ細かな対応 │ ・教育相談の機会の充実 └・ＳＣの活用 （２） 豊かな心の育成 ① 道徳性の育成・深化 ┌・道徳の時間と体験活動や学校行事を相互に関連づけた │ 道徳の総合単元化の創造 │ ・全教育活動における道徳教育の積極的推進 │ ・ボランティア活動・福祉体験活動の推進 └・「朝の読書」の推進 ② 人間関係力の強化 ┌・生徒会活動における創造的自主性を育む場面づくり │ ・学年行事や学級経営をとおした集団づくりとリーダー └ の育成 （３） 保護者・地域・小学校との連携強化 ① 情報公開と意見交換 ┌・学校だより・学級だよりの充実 └・地区懇談会開催の工夫 ② 参加しやすい学校行事の工夫 ┌・学校公開スリーデーの開催（学期１回）工夫 └・ＰＴＡ活動の活性化 ③ 小学校教職員との交流・連携 ┌・合同学校行事に向けての協働体制 │ ・小学校への出前授業 └・小学校との合同研修 （４） 教職員の資質・能力の向上 ① 教科指導等、専門的な力量を高め ┌・授業研究を中心にすえた校内研修の充実 るための研修 └・校外研修への積極参加 ② 豊かな人間性を高めるための研修 ┌・人権感覚を高める研修の推進 └・教育公務員としての服務研修の継続実施 |
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